Öğretim yöntem ve tekniklerinin temel amaçları
____________________________________________________________________Öğretim yöntem ve tekniklerinin temel amaçları
Anlatım: Organize görüş kazandırmak, ortak altyapı oluşturmak ve öğretimde ekonomiklik sağlamak.
Tartışma: Düşünmeye ve konuşmaya yöneltmek, iyi anlaşılmayan noktaları açıklamak, verilen bilgileri pekiştirmek ve demokratik tutum kazandırmak.
Örnek olay: Konunun içindeki problemlerin tartışılarak çözülmesi yoluyla öğrenme, problem çözme becerisi kazandırmak ve öğrenilen bilgilerin günlük yaşama aktarılmasını sağlamak.
Gösterip yaptırma: Bir konuya ilişkin bilgileri beceriye dönüştürmek, psikomotor beceriler kazandırmak ve yaparak yaşayarak öğrenme sağlamak.
Problem çözme: Üst düzey bilişsel beceriler kazandırmak, bilimsel süreci öğretmek, problem çözme becerisi ve yaparak yaşayarak öğrenme sağlamak.
Proje: Disiplinler arası çalışma becerisi, üst düzey zihinsel beceriler ve bilimsel tutum kazandırmak, kişisel ve birlikte (grupla) çalışma becerilerini geliştirmek.
Bireysel çalışma: Öğrencinin kendi öğrenme stiline uygun ortamda öğrenmesini sağlamak.
Beyin fırtınası: Hayal gücünü, yaratıcılığı ve problem çözme becerilerini geliştirmek.
Görüş geliştirme: Eleştirel düşünmeyi, başka görüşlere saygıyı, ikna yeteneğini geliştirmek, görüşlerini değiştirebilme becerilerini kazandırmak.
Altı şapkalı düşünme: Sistematik düşünme, farklı yönleri görme, düşünme ve doğru karar verme becerilerini geliştirmek.
Gösteri: Görerek de öğrenmeye olanak tanıyarak daha kalıcı öğrenmeler sağlamak, büyük gruplara kısa sürede çok bilgi aktarmak ve uygulamaları göstermek.
Soru cevap: Düşünme ve konuşma alışkanlığı kazandırmak, karşılıklı etkileşim sürecini başlatmak, katılımı sağlamak, eksikleri belirlemek.
Rol oynama: Görüşleri, duyguları anlamaya yardımcı olmak ve empati duygusunu geliştirmek.
Drama: Yaratıcılığı geliştirmek, öğrencilerin hangi durumlarda nasıl davranmaları gerektiğini yaşayarak öğrenmelerini sağlamak.
Benzetim: Gerçeğinin tehlikeli ve imkânsız olduğu durumlarda yapay ortamlar düzenleyerek öğrenciye deneyim kazandırmak ve öğrenmeyi soyutluktan kurtarmak.
Mikro öğretim: Deneyim kazandırmak, eleştirel ve yansıtıcı düşünme becerileri geliştirmek, özellikle öğretmen adaylarına hizmet öncesi eğitimde uygulama yapma olanağı sağlamak.
Eğitsel oyun: Öğrenilen bilgileri pekiştirmek, bu bilgilerin rahat ve neşeli bir ortamda tekrarını sağlamak, ve sınıf içi çalışmaları monotonluktan kurtararak daha ilgi çekici hale getirmek.
Deney: Bilimsel bir gerçeği kanıtlamak veya öğrencilere göstermek.
İstasyon: Yarım bırakılan işi tamamlamak, önceden yapılan işleri ileri götürmek, etkinlik zenginliği sağlamak, bir ürün ortaya çıkartmayı beklemek.
Konuşma halkası: Empati, iletişim, kendini ifade etme, farklı görüşlere saygı gösterme, duygularla düşünceleri ayırt etme becerilerini kazandırmak.
Sokrat tartışması: Öğrencilerin eski bilgilerini kullanarak yeni bilgilere ulaşmalarını sağlamak.
Sokrat semineri: İçeriği öğretmek, eleştirel düşünme ve tartışma becerileri kazandırmak.
Altı ayakkabılı uygulama: Uygulama becerisi ve analitik düşünme yeteneği kazandırmak.
Bireyselleştirilmiş öğretim: Bireysel farklardan kaynaklanan eksiklikleri gidermek ve öğrenciye bireysel sorumluluk kazandırmak.
Gezi: Gerçek ortamda öğrenmeyi sağlamak, çevreye karşı duyarlılık kazandırmak ve sosyalleşmeyi sağlamak.
Gözlem: İnceleme olanağı sağlayarak doğrudan bilgi edinmeyi öğretmek.
Görüşme: Sözel iletişim yoluyla kişilerden bilgi toplamayı öğretmek.
Ödev: Tekrar, pekiştirme, tamamlama, genişletme, derse hazırlık ve değerlendirmeyi sağlamak.
Sergi: Öğrenme-öğretme sürecindeki etkinlikleri paylaşmayı, organize etmeyi, bir ürünü ortaya koymayı, grupla çalışmayı öğretmek ve estetik özellikler kazandırmak.
Müze eğitimi: Tarih ve sanat eserlerini tanıtmak, onları yaşamın bir parçası olarak düşünmek.
Kaynak: Öğretim Yöntem ve Teknikleri, İhtiyaç Yayıncılık, 2010